Темы сочинений по русскому языку и литературе на вступительных экзаменах в МГУ им. М.В.Ломоносова

2013 год

  1. Элегия в творчестве писателей XIX века (Жуковский, Пушкин, Лермонтов, Некрасов)
  2. Функция авторских отступлений в романе «Война и мир» Л.Н.Толстого
  3. Мотив воспоминаний в «Вишневом саде» А.П.Чехова и «На дне» М.Горького

2012 год

  1. Внутренний мир «маленького человека» в изображении Н.В.Гоголя и А.И.Куприна («Шинель», «Гранатовый браслет»).
  2. Мотив страданий в творчестве Н.А.Некрасова и Ф.М.Достоевского.
  3. Традиции М.Е.Салтыкова-Щедрина в сатирах В.В.Маяковского.

2011 год.

  1. Образ Швабрина в произведении «Капитанская дочка» А.С. Пушкина
  2. Образ главного героя и средства его создания в романе «Обломов» И.А. Гончарова
  3. Мотив любви в драме «На дне» М. Горького

2010 год
1.Автор и писатель в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
2.Образ Петербурга в поэме А.А.Блока «Двенадцать».
3.Жанровое своеобразие романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

2008 год.
Гуманитарные факультеты

  1. Пейзаж и его функции в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
  2. Средства создания сатирических образов в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина.
  3. Тема творчества в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».

2007 год.
Факультеты: филологический, иностранных языков и журналистики

  1. Тема Родины в лирике М.Ю. Лермонтова и А.А. Блока.
  2. Образ Штольца и его роль в романе И.А. Гончарова «Обломов».
  3. Особенности конфликта в пьесе М.А. Булгакова «Дни Турбиных».

2006 год.
Факультеты: филологический, иностранных языков и журналистики

  1. Гипербола и гротеск в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».
  2. Образы студентов в русской литературе второй половины XIX века («Преступление и наказание» Ф.М.Достоевского, «Студент» А.П. Чехова).
  3. Мир природы в поэзии Б.Л.Пастернака.

2005 год.
Филологический факультет

  1. Ирония и ее роль в комедии H .В.Гоголя «Ревизор».
  2. Изображение усадебной жизни в романах И.С.Тургенева («Отцы и дети») и Л.Н.Толстого («Война и мир»).
  3. Своеобразие метафор в лирике В.В.Маяковского.

Факультет журналистики

  1. Образы животных и их функции в баснях И.А.Крылова и сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина,
  2. Группировка персонажей в пьесах А.Н.Островского «Гроза» и «Лес».
  3. Мотивы скорби и страдания в поэзии А.А.Ахматовой.

2004 год.
Вступительный экзамен для победителей III и IV этапов Всероссийской олимпиады
Гуманитарные факультеты:

  1. Мотив возвращения к прошлому в лирике А.С.Пушкина.
  2. Женские образы в комедии А.Н.Островского «Лес».
  3. Социально нравственная проблематика рассказа А.И.Солженицына «Матренин двор».

Филологический факультет:

  1. Романтическая образность «Песни про … купца Калашникова» и «Мцыри» М.Ю.Лермонтова.
  2. Патриархальный мир в изображении И.А.Гончарова («Обломов») и А.Н.Островского («Гроза»).
  3. Сюжетно-композиционное своеобразие рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека».

Факультет журналистики:

  1. Образы друзей и мотив дружбы в поэзии А.С.Пушкина
  2. Внутренний монолог как средство раскрытия характера в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
  3. Платон Каратаев (роман Л.Н.Толстого «Война и мир») и Лука (драма М Горького «На дне») сопоставительный анализ

2003 год.
Филологический факультет:

  1. Русская деревня в изображении А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.
  2. Человек на войне в изображении Л.Н.Толстого.
  3. Москва и москвичи в произведениях М.А.Булгакова.

Факультет журналистики:

  1. Мотив судьбы в произведениях В.А.Жуковского А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.
  2. Образы русской природы в пьесах А.Н.Островского «Лес» и А.П.Чехова «Вишневый сад».
  3. Национальный характер в прозе В.А.Распутина и В.М.Шукшина.

2002 год.
Филологический факультет:

  1. Образ автора в поэме Н.В .Гоголя «Мертвые души».
  2. Процесс нравственного становления личности в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».
  3. Тема России в поэзии А.А. Блока и традиции русской поэзии XIX века.

Факультет журналистики:

  1. Судьба человека и ход истории в поэме А.С. Пушкина «Медный Всадник».
  2. Изображение русского национального характера в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
  3. Художественное мастерство И.А. Бунина в рассказе «Господин из Сан-Франциско».

2001 год..
Филологический факультет:

  1. Художественное мастерство Н.В.Гоголя в создании словесного портрета героя (поэма «Мертвые души»).
  2. Ирония и юмор в рассказах А.П.Чехова.
  3. Образ Куликова поля в творчестве А.А.Блока.

Что значит «быть гуманитарием»

«Я люблю читать – следовательно, я гуманитарий и стану филологом». Вам знаком такой подход? Уверена, что да. К сожалению, это поверхностное мнение, и оно обычно приводит к неверному выбору профессии.

На самом деле гуманитарий — не тот, кто любит читать хорошие книжки. Любить читать должен каждый нормальный человек, обладающий воображением. Великий физик Альберт Эйнштейн восхищался Достоевским. Генеральный конструктор космических кораблей Сергей Павлович Королев регулярно перечитывал «Войну и мир» и знал наизусть многие стихи Есенина. Но это не сделало их гуманитариями.

Бывает и хуже: последние годы «гуманитариями» корректно называют тех, кто, отсидев 10 лет в школе, не может посчитать площадь квадрата и не помнит таблицу умножения. Как правило, это обычные лентяи. Но слово «лентяй» обидное, а «гуманитарий» – нет.

Конечно, гуманитарные науки отличаются от точных. Но совсем не так, как кажется многим. Дело в том, что естественные (точные) науки стремятся к построению объективной картины мира. Гуманитарные же имеют дело с человеческим сознанием. А оно, во-первых, всегда нелинейно, во-вторых, тяжело поддается формализации, а в-третьих, очень субъективно. Психологи говорят, что у любого явления есть как минимум семь объяснений, а в любой ситуации – семь способов действия. Поэтому главная задача гуманитария – увидеть многозначность и сложность явлений, их принципиальную незамкнутость.

Например, литературный текст для гуманитария – это способ познания мира. Мы можем познавать себя с помощью текста. Можем анализировать взаимоотношения героев. Можем рассматривать, как и из чего текст сделан. Изучать, каким образом человек (в данном случае автор) составляет модель, которая начинает жить собственной жизнью. Если человеку интересно смотреть на эту многозначность и вертеть ее, как калейдоскоп, – он гуманитарий. Если хочется просто восхищаться – он хороший человек. Но это не имеет отношения к гуманитарным профессиям.

Вы думаете, филологи – это те, кто любит литературу? О нет! Филологи литературу изучают и препарируют. Они уже не могут любить книги наивной трепетной любовью. А тот, кто остается в таком первозданном состоянии, обычно не особо котируется как специалист.

«Гуманитариями» иногда называют себя и люди искусства – те, кто идет во ВГИК, Щепкинское или Суриковское училища. Увы, искусство и гуманитарные дисциплины – это разные вещи. Искусство апеллирует к чувствам, а гуманитарные науки – к разуму. Да, в Средневековой Европе гуманитарные науки назывались свободными искусствами (кстати, в их число входила и арифметика), но со времен Средневековья много воды утекло.

Тому, кто хочет поступить в творческий вуз, нужно учиться думать и анализировать. И в этом может помочь изучение литературы. Опыт людей, лишь вступающих во взрослую жизнь, обычно достаточно ограничен. А литература дает множество моделей восприятия массы душевных оттенков и жизненных коллизий. Так что если человек в 16-17 лет не прочитал определенного количества текстов и не пропустил их через себя, значит почти наверняка работа его души не налажена.

Формально для поступления в большинство творческих вузов хватает 55-60 баллов по литературе. Но на самом деле, чтобы стать артистом, режиссером, музыкантом, художником, мало «изучить» программные произведения по кратким пересказам. Их надо пропустить и через сердце, и через разум.
Так что быть гуманитарием непросто. Гуманитариями не рождаются – этому надо учиться.

Лирические произведения. Основные термины и понятия

Основные тематические разновидности лирики

  • Пейзажная лирика (А.С. Пушкин «Зимнее утро»)
  • Любовная лирика (С. А. Есенин «Я спросил сегодня у менялы»)
  • Философская лирика — размышление над вечными вопросами о ходе времени и жизненном пути (О. Г. Чухонцева «Я был разбужен третьим петухом»)
  • Гражданская лирика (Н. Некрасов)
  • Поэт и поэзия (А.С. Пушкин «Поэт»)
  • Сатирическая поэзия (В.В. Маяковский «Нате»)

Лирические жанры

ОдаГ. Р. Державин «Бог»
Лирическое стихотворениеА.С. Пушкин «Деревня», М.Ю. Лермонтов «Родина»
ЭлегияА.А. Фет «Ласточки»
Послание (лирическое послание)С.А. Есенин «Письмо матери»
Авторская песняВ. Высоцкий «Он не вернулся из боя»

Лирический герой — герой, от лица которого ведётся повествование; выразитель авторской позиции.

Мотив — формально-содержательный элемент литературного текста; простейшая единица сюжетного развития (образ дороги в произведении «Кому на Руси жить хорошо»). В лирике повторяющийся комплекс психологических переживаний героя поэта (мотив одиночества)

Народность — эстетическая категория, показывающая отражение в художественном произведении облика и миросозерцания народа.

Чистое искусство — эстетического направления в искусстве, цель которого провозглашать вечные ценности, стремиться к совершенной красоте, а не зависеть от текущих событий.

Психологический параллелизм — приём уподобления событий человеческой жизни явлениям природы.

Реминисценция – отсылка к предшествующим культурно-историческим фактам, произведениям.

Серебряный век русской литературы

Модернизм — идейное направление в литературе и искусстве конца 19 начала 20 века. Разрушение классических стандартов, поиск новых, радикальных литературных форм и создание абсолютно нового стиля написания произведений. Включает в себя несколько литературных течений: символизм, акмеизм, футуризм, имажинизм.

Литературное течениеОсновные принципыПредставители
СимволизмСоздание картины идеального мира, уход от реальности; слово может иметь бесконечное количество значенийА.А. Блок
АкмеизмПровозглашали простоту «земных» вещей; слово только называет вещиА.А. Ахматова, О.Э. Мандельштам
ФутуризмВызов традициям, разрушение старого мира; слово – всего лишь звук, активное появление неологизмовБ.Л. Пастернак, В.В. Маяковский
ИмажинизмЯркость образов преобладает над осмысленностью содержания; слова – метафоры.С. Есенин

Типы композиций

Композиция — построение художественного произведения: расположение и взаимосвязь его частей, образов, эпизодов в соответствии с содержанием, жанровой формой и замыслом автора.

ЛинейнаяЕстественная последовательность событийИ. Гончаров «Обломов»
ИнверсионнаяСобытия происходят в обратном порядкеИ. Бунин «Легкое дыхание»
Кольцевая (опоясывающая)Произведение начинается и заканчивается одинаковоД. Самойлов «Сороковые», С.А. Есенин «Письмо матери»,
КонцентрическаяПовторение событий по ходу развития сюжетаМ.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
Зеркальная симметрияПовторение аналогичных действий персонажей по отношению друг к другуА.С. Пушкин «Евгений Онегин»

Рифма, размер стихотворения

Строфа — сочетание стихотворных строк, скреплённых общей рифмовкой и интонацией.

Рифма — созвучие концов стихотворных строк.

Типы рифм:

  • мужская — ударение падает на последний слог (рыдал — стоял)
  • женская — ударение падает на предпоследний слог (наука — скука)

Типы рифмовки

Парная (смежная) – aabb«Солнце пахнет травами,
Свежими купавами,
Пробужденною весной
И смолистою сосной» (К. Д. Бальмонт)
Перекрестная – ababОдним толчком согнать ладью живую
С наглаженных отливами песков,
Одной волной подняться в жизнь иную,
Учуять ветр с цветущих берегов. (А.А. Фет)
Опоясывающая (кольцевая) – abba«С земли не видно. Страшную беду
Почувствовав, мы сразу замолчали.
Заупокойно филины кричали,
И душный ветер буйствовал в саду»
(А. А. Ахматова)
Смешанная«О, горько, горько я рыдал,
Когда в то утро я стоял
На берегу родной реки,
И в первый раз ее назвал
Рекою рабства и тоски!..» (Н. А. Некрасов)

Стихотворный размер

Двусложные

ЯмбУдарение на второй слогОна души не приняла.
А я старался. Так старался,
Что и свои забыл дела,
И без иной души остался.
Я говорю о ней: была.
(В.Н. Соколов)
ХорейУдарение на первый слогЯ спросил сегодня у менялы,
Что дает за полтумана по рублю,
Как сказать мне для прекрасной Лалы
По-персидски нежное «люблю»?
(С. Есенин)

Трехсложные

ДактильУдарение на первый слогСлавная осень! Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит;
Лед неокрепший на речке студеной
Словно как тающий сахар лежит.
(Н.А. Некрасов)
АмфибрахийУдарение на второй слогКто создан из камня, кто создан из глины, —
А я серебрюсь и сверкаю!
Мне дело — измена, мне имя — Марина,
Я — бренная пена морская.
(М. Цветаева)
АнапестУдарение на третий слогВ нашей жизни, прекрасной, и странной,
и короткой, как росчерк пера,
над дымящейся свежею раной
призадуматься, право, пора.
(Б. Окуджава)

Акцентный стих — система тонического стиха, основанная на более или менее одинаковом числе ритмических ударений в стихотворных строках. (В.В. Маяковский «Нате»)

Язык художественного произведения (тропы и фигуры речи)

Синтаксические средства

Риторический вопросВопрос, не предполагающий ответа и усиливающий эмоциональность и выразительность высказывания; скрытое утверждениеНе так ли ты над самой бездной
На высоте, уздой железной
Россию поднял на дыбы?
(А.С. Пушкин «Медный всадник»)
Риторическое восклицаниеЭмоциональное утверждение, передающие эмоциональное состояние герояМеж мной и честными сердцами
Порваться долго ты не дашь
Живому, кровному союзу!
(Н. Некрасов)
Риторическое обращениеУсловное обращениеА вы, надменные потомки
Известной подлостью прославленных отцов…
(М. Лермонтов)
ПовторПовтор одинаковых слов для усиления смысла высказыванияЖить, чтобы существовать? Но он тысячу раз и прежде готов был отдать свое существование за идею, за надежду, даже за фантазию. Одного существования всегда было мало ему; он всегда хотел большего (Ф.М. Достоевский)
АнафораПовтор начального слова в нескольких смежных строкахНам и места в землянке хватало вполне,
Нам и время текло для обоих. (В. Высоцкий)
ЭпифораПовтор слов в конце строк или смежных отрезков речиФестончики, все фестончики: пелеринка из фестончиков, на рукавах фестончики, <…> везде фестончики (Н.В. Гоголь)
ИнверсияНарушение привычного порядка слов в предложенииИ даль свободного романа
Я сквозь магический кристалл
Ещё неясно различал.
(А.С. Пушкин)
ГрадацияРасположение слов и выражений, а также средств художественной изобразительности по возрастающей или убывающей значимостиБарина холить, беречь, ублажать.
(Н. Некрасов)
Антитеза (контраст)ПротивопоставлениеОни сошлись. Волна и камень,
Стихи и проза, лед и пламень
Не столь различны меж собой
(А.С. Пушкин)
ПараллелизмОдинаковое синтаксическое построение предложенийСпит животное Собака,
Дремлет птица Воробей… (Н. Заболоцкий)
УмолчаниеНамеренный пропуск части предложения, имитация прерывистой речиИ эту секунду
бенгальскую,
громкую
Я ни на что б не выменял, —
я ни на…
(В. Маяковский «Облако в штанах»)

Фонетические приемы

АллитерацияПовтор согласныхВот в светлице стол накрыт
Белой пеленою;
И на том столе стоит
Зеркало с свечою
(В. Жуковский)
АссонансПовтор гласных звуковЖиви, да будет лик твой тих
И чист, как той весною ранней,
Среди оставшихся в живых
Воспоминаний
Поминаний;
Перед весной бывают дни такие,
И дома своего не узнаёшь
(В. Соколов)

Изобразительно-выразительные средства (тропы)

ЭпитетОбразное определениеУмный, робкий, наблюдательный, естественный взгляд. (Л.Н. Толстой)
МетафораПеренос свойств одного предмета или явления на другие по сходству или аналогииНаша пыль тебе глаза выест. (И.С. Тургенев)
МетонимияПеренос наименования по смежностиТорговал только рынок. (И. Бунин)
СинекдохаОбозначение части вместо целого«Дожить до седых волос» вместо «дожить до старости»
ОлицетворениеОдушевление неодушевлённых понятийХолодная дрожь прошла было по её телу. (Ф.М. Достоевский)
СравнениеСопоставление двух предметов по общему признакуПорой в ущелии шакал
Кричал и плакал, как дитя. (М.Ю. Лермонтов)

Пухлые руки, как сахар, белы. (Н. Некрасов)
ГиперболаНамеренное преувеличение предметов и явлений действительности для усиления художественного впечатленияДьявол был громаден, как утёс, но громаден был и корабль, многоярусный, многотрубный. (И. Бунин)
ЛитотаНамеренное преуменьшениеВаш шпиц, прелестный шпиц, не более наперстка… (А.С. Грибоедов)
ПерифразЗамена слова описательным выражениемТвоё лицо в его простой оправе
Своей рукой убрал я со стола. (А. Блок)
ОксюморонСоединение несовместимых понятий, противоречащих друг другуГрешно-скромная девушка с опущенными ресницами, с невинной причёской. (И. Бунин)
АллегорияИзображение отвлечённой идеи через конкретный образЦарский листвень не шелохнулся в ответ. Чуть склонившись, он, казалось, строго и внимательно смотрел на нижний край острова, где стояли материнские леса. (В. Распутин)

Лексические средства

ТавтологияИспользование близких по значению, однокоренных слов, создающих смысловую избыточностьИ никто не знал ни того, что уже давно наскучило этой паре притворно мучиться своей блаженной мукой под бесстыдно-грустную музыку… (И. Бунин)
Книжные слова (устаревшие слова)Слова, вышедшие из употребления или имеющие аналог в современном русском языкеЛаниты, уста

Историко-литературный процесс, роды и жанры литературы

Основные направления литературы

Классицизм (конец XVII – нач. XIX вв.)Правило «трех единств»: места, времени и действия (для драматических произведений); утверждение в произведениях положительных ценностей и государственного идеалаД.И. Фонвизин «Недоросль», Г. Державин «Памятник»
Сентиментализм (вторая половина XVIII в.)Главенство чувства над разумом; интерес к внутреннему миру героевН.М. Карамзин «Бедная Лиза»
Романтизм (конец XVIII — первая половина XIX вв.)Противопоставление мечты и действительности; мотив одиночества; изображение исключительной личности в исключительных обстоятельствах.В. Жуковский «Море», «Светлана»; ранние произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, поэмы «Мцыри», «Песня про купца Калашникова»; М. Горький «Старуха Изергиль»
Реализм (XIX век)Изображение типической личности в типических обстоятельствахА.С. Грибоедов «Горе от ума»; А.С. Пушкин «Медный всадник», «Евгений Онегин», «Капитанская дочка»; М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»; Н.В. Гоголь «Мертвые души», «Шинель», «Ревизор»; А.Н. Островский «Гроза»; И.С. Тургенев «Отцы и дети»; Л.Н. Толстой «Война и мир»; Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»; А.П. Чехов рассказы, «Вишневый сад»; И.А. Бунин «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник»; М. Горький «На дне»; М.А. Шолохов «Тихий Дон», «Судьба человека»; А.И. Солженицын «Матренин двор», «Один день Ивана Денисовича»
Модернизм (XX век)
Символизм
Акмеизм
Футуризм
Поиск нового стиля; внимание к формеА.Блок, О. Мандельштам, А. Ахматова, В. Маяковский

Роды литературы

ЭпосОбъективное описание событий и характеровН.В. Гоголь «Мертвые души», И.А. Гончаров «Обломов», Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание», И.А. Бунин «Господин из Сан-Франциско»
ЛирикаИзображение внутреннего мира человека, мыслей, чувств; имеет особую языковую организацию (рифму, ритм, размер)М.Ю. Лермонтов «И скучно и грустно», С.А. Есенин «Письмо матери»
ДрамаПроизведение предназначено для постановки на сцене; состоит из монологов, диалогов, авторских ремарокМ.Ю. Лермонтов «И скучно и грустно», С.А. Есенин «Письмо матери»
Лиро-эпос (лиро-эпический)Произведение в стихотворной форме, в котором сочетаются эпическое и лирическое изображение жизниА.С. Пушкин «Медный всадник», М. Ю. Лермонтов «Мцыри»

Жанры литературы

Эпические жанры

РассказИ. Бунин «Чистый понедельник»
ПовестьН.В. Гоголь «Шинель», В.Г. Распутин «Прощание с Матерой»
РоманМ.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита»
Роман-эпопеяЛ.Н. Толстой «Война и мир»td>

Лирические жанры

Лирическое стихотворениеА.С. Пушкин «Деревня», М.Ю. Лермонтов «Родина»

Драматические жанры

КомедияД.И. Фонвизин «Недоросль», А.П. Чехов «Вишневый сад»
ТрагедияА. С. Пушкин «Борис Годунов»
ДрамаА. Н. Островский «Гроза»

Лиро-эпические жанры

ПоэмаН.В. Гоголь «Мертвые души»
Роман в стихахА.С. Пушкин «Евгений Онегин»
ЛегендаЖанр несказочной прозы в фольклоре, непосредственное повествование о фактах реальной действительности, содержащих элементы героики и фантастики. («Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль»)
СказФорма повествования, которая основана на имитации речевой манеры рассказчика, представляющего определённую общественно-историческую, сословную, профессиональную группу (Н.С. Лесков «Левша»)

Поэтика (теория литературы, основные понятия)

Тема — то, о чем идет речь в художественном произведении; предмет изображения.

Тематика — круг событий, отражённых в произведении и скреплённых авторским замыслом.

Сюжет — система событий, изображённых в произведении, раскрывающая характеры действующих лиц и отношение писателя к представленным жизненным явлениям.

Фабула — хронологическая последовательность событий художественного произведения.

Композиция — совокупность средств и приёмов, которые использовал автор для построения произведения, раскрытия и организации образов.

Конфликт — столкновение позиций, интересов персонажей, движущая сила действия, определяющая сюжет от завязки противоречий к их разрешению; острое противоречие, благодаря которому развивается сюжет.

Мотив — формально-содержательный элемент литературного текста; простейшая единица сюжетного развития (образ дороги в произведении «Кому на Руси жить хорошо»). В лирике повторяющийся комплекс психологических переживаний героя поэта (мотив одиночества)

Символ — многозначный, иносказательный образ, основанный на подобии, сходстве или общности предметов и явлений жизни, смысл которого выходит за пределы предметного значения

Время (художественное время) — категория художественного бытия героев (наряду с пространством), вымышленное время действия в произведении. Может быть искусственно растянуто, отзеркалено, циклично.

Художественное пространство — место действия произведения, является основной характеристикой художественного бытия героев.

Рассказчик — условный образ, от лица которого ведётся повествование в произведении.

«Маленький человек» — тип литературного героя, объединяющий в себе некоторые общие признаки: низкое положение в социальной иерархии, бедность, незащищенность, что обуславливает особенность их психологии и сюжетную роль (Акакий Акакиевич Башмачкин, Евгений («Медный всадник»)

Композиция произведения

ЭкспозицияОбрисовка персонажей, времени и места перед началом действия
ЗавязкаИсходный эпизод, момент, определяющий последующее развёртывание действия; фрагмент, в котором намечается конфликт.
Развитие действияРазвитие сюжета произведения
КульминацияМомент наивысшего напряжения в развитии действия
РазвязкаЗаключительный эпизод; завершение конфликта
ЭпилогЗаключительная часть произведения, рассказывающая о дальнейшей судьбе героев после изображённых событий

«Авторские отступления» — композиционно-стилистический приём, который позволяет писателю в открытой форме высказать личные суждения по различным вопросам

Художественные средства создания образов (портрет, пейзаж, речевая характеристика и пр.), формы речи

ПортретОписание внешности (Это был человек небольшого роста, толстый, совершенно лысый, с чёрной бородой чуть не по пояс; вышла из-за перегородки растеплённая, с пеленой слезы в неярких своих глазах).
ИнтерьерОписание обстановки помещения, где живёт герой произведения; служит для социальной и психологической характеристики персонажа.
ПейзажИзображение природы
(Кто видеть мог? Лишь тёмный лес
Да месяц, плывший средь небес!
Озарена его лучом,
Покрыта мохом и песком,
Непроницаемой стеной
Окружена, передо мной
Была поляна)
Речевая характеристикаИспользование элементов книжной речи или просторечий, профессионализмов для характеристики героя.
Просторечия (разговорные слова)Слова, не соответствующие литературной норме, принадлежащие к сниженной разновидности разговорного языка. (Завсяко-запросто, помирай, колотной, житёнки, куды др.)
Говорящая фамилияФамилии, отражающие особенности характеров и мировоззрение персонажей (Простакова, Скотинин, Правдин, Стародум, Башмачкин, Кутейкин, Вральман, Цыфиркин)
ПсихологизмСпособ раскрытия особенностей внутренней жизни героев, её динамики, смены душевных состояний (Глухой крик исторгает Григорий и просыпается, сроду в жизни не испытывал такого страха, сколько ни приходилось бывать в переплётах!)
Деталь (художественная деталь)Элемент художественного образа, несущий смысловую и эмоциональную нагрузку; выразительная подробность, служащая для характеристики персонажа (Он только год в службе, носит, по особенному роду франтовства, толстую солдатскую шинель Оттого-то он так гордо носит свою толстую солдатскую шинель)

Формы речи

Монолог — развернутое законченное высказывание одного героя, обращённое к слушателю и не зависящее от реплик других персонажей (монолог Кулигина, рассуждения Чичикова)

Диалог — обмен репликами двух людей.

Реплика — ответные слова в диалоге.

Ремарка — авторское пояснение пояснение, предваряющее или сопровождающее ход действия в пьесе, указание на жесты, мимику, темп речи, паузы, обстановку действия, сопровождающее действие на сцене (например, входит Трофимов в поношенном студенческом мундире, в очках, смеётся; глядя в сторону, молчание).

Виды комического

ЮморДобрый смех, незлобная насмешкаРассказы А. П. Чехова, В. М. Шукшин
ИронияСкрытая насмешка в речи повествователяВ это время батюшка нанял для меня француза, мосье Бопре, которого выписали из Москвы вместе с годовым запасом вина и прованского масла. (А.С. Пушкин)
СатираБеспощадное осмеяние общественно вредных явлений и человеческих пороков.Произведения М. Е. Салтыкова-Щедрина, поэма Н.В. Гоголя
СарказмГневная, язвительная, открытая насмешка над изображаемымВот вы, мужчина, у вас в усах капуста где-то недокушанных, недоеденных щей; вот вы, женщина, на вас белила густо, вы смотрите устрицей из раковин вещей. (В. Маяковский)

Язык художественного произведения (тропы и фигуры речи)

Синтаксические средства

Риторический вопросВопрос, не предполагающий ответа и усиливающий эмоциональность и выразительность высказывания; скрытое утверждениеНе так ли ты над самой бездной
На высоте, уздой железной
Россию поднял на дыбы?
(А.С. Пушкин «Медный всадник»)
Риторическое восклицаниеЭмоциональное утверждение, передающие эмоциональное состояние герояМеж мной и честными сердцами
Порваться долго ты не дашь
Живому, кровному союзу!
(Н. Некрасов)
Риторическое обращениеУсловное обращениеА вы, надменные потомки
Известной подлостью прославленных отцов…
(М. Лермонтов)
ПовторПовтор одинаковых слов для усиления смысла высказыванияЖить, чтобы существовать? Но он тысячу раз и прежде готов был отдать свое существование за идею, за надежду, даже за фантазию. Одного существования всегда было мало ему; он всегда хотел большего (Ф.М. Достоевский)
АнафораПовтор начального слова в нескольких смежных строкахНам и места в землянке хватало вполне,
Нам и время текло для обоих. (В. Высоцкий)
ЭпифораПовтор слов в конце строк или смежных отрезков речиФестончики, все фестончики: пелеринка из фестончиков, на рукавах фестончики, <…> везде фестончики (Н.В. Гоголь)
ИнверсияНарушение привычного порядка слов в предложенииИ даль свободного романа
Я сквозь магический кристалл
Ещё неясно различал.
(А.С. Пушкин)
ГрадацияРасположение слов и выражений, а также средств художественной изобразительности по возрастающей или убывающей значимостиБарина холить, беречь, ублажать.
(Н. Некрасов)
Антитеза (контраст)ПротивопоставлениеОни сошлись. Волна и камень,
Стихи и проза, лед и пламень
Не столь различны меж собой
(А.С. Пушкин)
ПараллелизмОдинаковое синтаксическое построение предложенийСпит животное Собака,
Дремлет птица Воробей… (Н. Заболоцкий)
УмолчаниеНамеренный пропуск части предложения, имитация прерывистой речиИ эту секунду
бенгальскую,
громкую
Я ни на что б не выменял, —
я ни на…
(В. Маяковский «Облако в штанах»)

Фонетические приемы

АллитерацияПовтор согласныхВот в светлице стол накрыт
Белой пеленою;
И на том столе стоит
Зеркало с свечою
(В. Жуковский)
АссонансПовтор гласных звуковЖиви, да будет лик твой тих
И чист, как той весною ранней,
Среди оставшихся в живых
Воспоминаний
Поминаний;
Перед весной бывают дни такие,
И дома своего не узнаёшь
(В. Соколов)

Изобразительно-выразительные средства (тропы)

ЭпитетОбразное определениеУмный, робкий, наблюдательный, естественный взгляд. (Л.Н. Толстой)
МетафораПеренос свойств одного предмета или явления на другие по сходству или аналогииНаша пыль тебе глаза выест. (И.С. Тургенев)
МетонимияПеренос наименования по смежностиТорговал только рынок. (И. Бунин)
СинекдохаОбозначение части вместо целого«Дожить до седых волос» вместо «дожить до старости»
ОлицетворениеОдушевление неодушевлённых понятийХолодная дрожь прошла было по её телу. (Ф.М. Достоевский)
СравнениеСопоставление двух предметов по общему признакуПорой в ущелии шакал
Кричал и плакал, как дитя. (М.Ю. Лермонтов)

Пухлые руки, как сахар, белы. (Н. Некрасов)
ГиперболаНамеренное преувеличение предметов и явлений действительности для усиления художественного впечатленияДьявол был громаден, как утёс, но громаден был и корабль, многоярусный, многотрубный. (И. Бунин)
ЛитотаНамеренное преуменьшениеВаш шпиц, прелестный шпиц, не более наперстка… (А.С. Грибоедов)
ПерифразЗамена слова описательным выражениемТвоё лицо в его простой оправе
Своей рукой убрал я со стола. (А. Блок)
ОксюморонСоединение несовместимых понятий, противоречащих друг другуГрешно-скромная девушка с опущенными ресницами, с невинной причёской. (И. Бунин)
АллегорияИзображение отвлечённой идеи через конкретный образЦарский листвень не шелохнулся в ответ. Чуть склонившись, он, казалось, строго и внимательно смотрел на нижний край острова, где стояли материнские леса. (В. Распутин)

Лексические средства

ТавтологияИспользование близких по значению, однокоренных слов, создающих смысловую избыточностьИ никто не знал ни того, что уже давно наскучило этой паре притворно мучиться своей блаженной мукой под бесстыдно-грустную музыку… (И. Бунин)
Книжные слова (устаревшие слова)Слова, вышедшие из употребления или имеющие аналог в современном русском языкеЛаниты, уста

Как сдать ЕГЭ по Литературе

Что такое ЕГЭ по литературе?

Тестовая часть этого экзамена занимает обычно у ребят не больше 15-ти минут на самом экзамене. Поэтому о тестовой части я все уже сказала: она легкая, можно сказать, элементарная. Это некая подготовка для того, чтобы ученик умел пользоваться терминами, которые ему нужны на экзамене. А основная часть экзамена, основное время, которого всем не хватает на экзамене, – это пять письменных работ, пять сочинений.

Сочинения разноплановые, ученик должен от одного сочинения, первого (конкретный ответ на вопрос, анализ конкретного эпизода), перейти к совершенно иной теме, сравнительной теме (вспомнить два произведения, только в голове поискав их, нет никаких текстов, сравнить с предложенным фрагментом). Затем он переключается на стихотворение. Это совершенно иной вид работы, это иной род литературы. Анализирует стихотворение, переключается на следующий вид работы – сравнивает с двумя стихотворениями, которые только в голове. Еще раз напоминаю: девятый класс может пользоваться текстами, одиннадцатый класс не может. Жесткое условие, но оно для всех одинаковое. И последнее сочинение – это уже такой глубокий, разносторонний, доказательный ответ на вопрос, на проблемный вопрос.

С ребятами мы на первом занятии расписываем время, которое нужно затратить на каждую работу. У нас получается 20 минут сочинение, 40 минут, 20, 40 и 1,5 часа. Вот в это время надо укладываться. Представляете, как нужно быть готовым к экзамену, чтобы, не теряя ни секунды, не отвлекаясь, сесть и написать пять творческих работ?

Кто сдает ЕГЭ по литературе?

Ребята, которые приходят готовиться в сентябре, приходят по двум разным основным причинам, и они делятся, как правило, на две группы. Одни ребята прекрасно подготовленные, с прекрасными возможностями и способностями. Они пишут творческие работы, они побеждают на олимпиадах, они творят и претендуют на многое. Это будущие филологи, будущие журналисты. Они много читали, многое понимают, но, если такой человек готовится самостоятельно, его, как правило, ждет разочарование на экзамене. И вместо тех 100 баллов, на которые он правда претендует, он получит 70 и даже меньше. Это разочарование, потому что критерии очень важны, когда вы пишете сочинение, и когда эксперт их проверяет. Вот таким ребятам нужно помогать их знания, их умения, их талант направлять в нужное русло.

Есть другая группа ребят, которая сдает литературу по необходимости, этого требует вуз. Литература в школе – не их конек. Признаемся честно, они не все литературные произведения прочитают, которые нужны на экзамене, но сдавать экзамен нужно. Я порой чувствую себя врачом, я обязана помогать людям, любят они литературу или не любят, хорошие это люди или плохие. Хочется помочь всем. Поэтому для одной группы нужно наполнять уроки содержанием. Они должны оказаться в стихии русской литературы, им должно стать близким и понятным произведение, оно должно «ожить» перед ними: образы, эпизоды, сюжетные линии, характерные особенности – все должно уложиться в их голове. И, как правило, даже если ученик на первом занятии признается, что ему надо только сдать и все, только получить свои баллы, то далее он увлекается, ему начинает нравиться литература, она не может не нравиться, она захватывает его. Те ребята, которые хорошо владеют текстами литературных произведений, они учатся свою «непричесанную» творческую стихию направлять в нужное русло.

Что важнее всего при подготовке к ЕГЭ по литературе?

Моя задача дать им содержательную часть и показать те пути, по которым они должны идти на экзамене, создавая каждое сочинение. Это задача моя. Задача ребят – обязательно писать. Это главное условие. Те ребята, получившие 100 баллов, писали много работ, десятки работ. Я не знаю ни одного случая, чтобы, не создавая тренировочные сочинения в течение года, вдруг на экзамене появлялись шедевры. Работа, работа и работа. Не стоит бояться, что все время будет захвачено литературой. Еще раз вспомним, сколько надо времени потратить на письменный ответ на вопрос? 20 минут. Не надо растягивать время, не надо это удовольствие на часы растягивать. Надо поставить будильник, закрыть дверь в комнату, завести часы, сесть и встать через 20 минут, но уже с написанной работой.

Как проходит подготовка в ЕГЭ-Студии?

Курс подготовки по литературе похож на лекционный курс. Здесь важна содержательная часть. Но ученик при этом должен все время писать сочинения, он должен быть в тонусе. Нельзя оставлять на потом. «Я в течении года слушаю, читаю, слушаю, а в конце я попробую написать сочинение». Мы начинаем писать сразу. Сначала небольшие ответы на вопрос «Анализ эпизода». Это можно сделать даже если много не прочитано. Когда этот этап освоен, мы пробуем, потому что багаж накопился уже. Следующий этап – мы переходим к лирике, потому что лирика требует особого подхода и т. д. То есть в течение года занятие прошло, и в идеале ученик должен сесть и, потратив полчаса, написать письменную работу, которую преподаватель проверит по критериям, по которым проверяет и эксперт. Обязательно важно пойти по правильному пути.

Чем хороша работа в группах здесь? На уроках литературы в школе просто этому не уделяется внимания по объективным причинам: в классе есть 2 ученика, сдающие литературу, и 25, которые ее не сдают. Заниматься индивидуально с репетитором – не с чем сравнить свой уровень (хорошо я готовлюсь или плохо, слабо я пишу или на уровне). А вот когда собирается небольшая группа, мы друг другу помогаем и учим друг друга, на чужих ошибках, на своих ошибках. Если очень удачная работа, то ее ребята просят распечатать, они занимаются, глядя на этот образец.

Работа, которую мы вместе проводим в группах, обогащает каждого из нас. Ребята учатся на лучших сочинениях, на удавшихся сочинениях. Они учатся на своих и на чужих ошибках. Я признаюсь, что и у меня накапливается банк работ, которые я потом показываю ребятам и говорю: «Посмотрите, вот Милена, сдавшая на 100 баллов, оставила вам прекрасную работу, чтобы вам помочь и вас научить». Таким образом изо дня в день, каждую неделю, понемногу количественный результат переходит в качественный.

Признаюсь, что я каждый год особенно переживаю за тех, кто сдает литературу. Это мои труженики. Очень часто наши занятия перерастали программу, и разговор о книге превращался в разговор о жизни, я надеюсь, разговор хороших друзей. Так что желаю вам сдать экзамен, желаю вам успехов в жизни, желаю, чтобы литература была вместе с вами, она вас радовала бы и помогала вам. Удачи!