Историко-литературный процесс, роды и жанры литературы

Основные направления литературы

Классицизм (конец XVII – нач. XIX вв.)Правило «трех единств»: места, времени и действия (для драматических произведений); утверждение в произведениях положительных ценностей и государственного идеалаД.И. Фонвизин «Недоросль», Г. Державин «Памятник»
Сентиментализм (вторая половина XVIII в.)Главенство чувства над разумом; интерес к внутреннему миру героевН.М. Карамзин «Бедная Лиза»
Романтизм (конец XVIII — первая половина XIX вв.)Противопоставление мечты и действительности; мотив одиночества; изображение исключительной личности в исключительных обстоятельствах.В. Жуковский «Море», «Светлана»; ранние произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, поэмы «Мцыри», «Песня про купца Калашникова»; М. Горький «Старуха Изергиль»
Реализм (XIX век)Изображение типической личности в типических обстоятельствахА.С. Грибоедов «Горе от ума»; А.С. Пушкин «Медный всадник», «Евгений Онегин», «Капитанская дочка»; М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»; Н.В. Гоголь «Мертвые души», «Шинель», «Ревизор»; А.Н. Островский «Гроза»; И.С. Тургенев «Отцы и дети»; Л.Н. Толстой «Война и мир»; Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»; А.П. Чехов рассказы, «Вишневый сад»; И.А. Бунин «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник»; М. Горький «На дне»; М.А. Шолохов «Тихий Дон», «Судьба человека»; А.И. Солженицын «Матренин двор», «Один день Ивана Денисовича»
Модернизм (XX век)
Символизм
Акмеизм
Футуризм
Поиск нового стиля; внимание к формеА.Блок, О. Мандельштам, А. Ахматова, В. Маяковский

Роды литературы

ЭпосОбъективное описание событий и характеровН.В. Гоголь «Мертвые души», И.А. Гончаров «Обломов», Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание», И.А. Бунин «Господин из Сан-Франциско»
ЛирикаИзображение внутреннего мира человека, мыслей, чувств; имеет особую языковую организацию (рифму, ритм, размер)М.Ю. Лермонтов «И скучно и грустно», С.А. Есенин «Письмо матери»
ДрамаПроизведение предназначено для постановки на сцене; состоит из монологов, диалогов, авторских ремарокМ.Ю. Лермонтов «И скучно и грустно», С.А. Есенин «Письмо матери»
Лиро-эпос (лиро-эпический)Произведение в стихотворной форме, в котором сочетаются эпическое и лирическое изображение жизниА.С. Пушкин «Медный всадник», М. Ю. Лермонтов «Мцыри»

Жанры литературы

Эпические жанры

РассказИ. Бунин «Чистый понедельник»
ПовестьН.В. Гоголь «Шинель», В.Г. Распутин «Прощание с Матерой»
РоманМ.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита»
Роман-эпопеяЛ.Н. Толстой «Война и мир»td>

Лирические жанры

Лирическое стихотворениеА.С. Пушкин «Деревня», М.Ю. Лермонтов «Родина»

Драматические жанры

КомедияД.И. Фонвизин «Недоросль», А.П. Чехов «Вишневый сад»
ТрагедияА. С. Пушкин «Борис Годунов»
ДрамаА. Н. Островский «Гроза»

Лиро-эпические жанры

ПоэмаН.В. Гоголь «Мертвые души»
Роман в стихахА.С. Пушкин «Евгений Онегин»
ЛегендаЖанр несказочной прозы в фольклоре, непосредственное повествование о фактах реальной действительности, содержащих элементы героики и фантастики. («Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль»)
СказФорма повествования, которая основана на имитации речевой манеры рассказчика, представляющего определённую общественно-историческую, сословную, профессиональную группу (Н.С. Лесков «Левша»)

Поэтика (теория литературы, основные понятия)

Тема — то, о чем идет речь в художественном произведении; предмет изображения.

Тематика — круг событий, отражённых в произведении и скреплённых авторским замыслом.

Сюжет — система событий, изображённых в произведении, раскрывающая характеры действующих лиц и отношение писателя к представленным жизненным явлениям.

Фабула — хронологическая последовательность событий художественного произведения.

Композиция — совокупность средств и приёмов, которые использовал автор для построения произведения, раскрытия и организации образов.

Конфликт — столкновение позиций, интересов персонажей, движущая сила действия, определяющая сюжет от завязки противоречий к их разрешению; острое противоречие, благодаря которому развивается сюжет.

Мотив — формально-содержательный элемент литературного текста; простейшая единица сюжетного развития (образ дороги в произведении «Кому на Руси жить хорошо»). В лирике повторяющийся комплекс психологических переживаний героя поэта (мотив одиночества)

Символ — многозначный, иносказательный образ, основанный на подобии, сходстве или общности предметов и явлений жизни, смысл которого выходит за пределы предметного значения

Время (художественное время) — категория художественного бытия героев (наряду с пространством), вымышленное время действия в произведении. Может быть искусственно растянуто, отзеркалено, циклично.

Художественное пространство — место действия произведения, является основной характеристикой художественного бытия героев.

Рассказчик — условный образ, от лица которого ведётся повествование в произведении.

«Маленький человек» — тип литературного героя, объединяющий в себе некоторые общие признаки: низкое положение в социальной иерархии, бедность, незащищенность, что обуславливает особенность их психологии и сюжетную роль (Акакий Акакиевич Башмачкин, Евгений («Медный всадник»)

Композиция произведения

ЭкспозицияОбрисовка персонажей, времени и места перед началом действия
ЗавязкаИсходный эпизод, момент, определяющий последующее развёртывание действия; фрагмент, в котором намечается конфликт.
Развитие действияРазвитие сюжета произведения
КульминацияМомент наивысшего напряжения в развитии действия
РазвязкаЗаключительный эпизод; завершение конфликта
ЭпилогЗаключительная часть произведения, рассказывающая о дальнейшей судьбе героев после изображённых событий

«Авторские отступления» — композиционно-стилистический приём, который позволяет писателю в открытой форме высказать личные суждения по различным вопросам

Художественные средства создания образов (портрет, пейзаж, речевая характеристика и пр.), формы речи

ПортретОписание внешности (Это был человек небольшого роста, толстый, совершенно лысый, с чёрной бородой чуть не по пояс; вышла из-за перегородки растеплённая, с пеленой слезы в неярких своих глазах).
ИнтерьерОписание обстановки помещения, где живёт герой произведения; служит для социальной и психологической характеристики персонажа.
ПейзажИзображение природы
(Кто видеть мог? Лишь тёмный лес
Да месяц, плывший средь небес!
Озарена его лучом,
Покрыта мохом и песком,
Непроницаемой стеной
Окружена, передо мной
Была поляна)
Речевая характеристикаИспользование элементов книжной речи или просторечий, профессионализмов для характеристики героя.
Просторечия (разговорные слова)Слова, не соответствующие литературной норме, принадлежащие к сниженной разновидности разговорного языка. (Завсяко-запросто, помирай, колотной, житёнки, куды др.)
Говорящая фамилияФамилии, отражающие особенности характеров и мировоззрение персонажей (Простакова, Скотинин, Правдин, Стародум, Башмачкин, Кутейкин, Вральман, Цыфиркин)
ПсихологизмСпособ раскрытия особенностей внутренней жизни героев, её динамики, смены душевных состояний (Глухой крик исторгает Григорий и просыпается, сроду в жизни не испытывал такого страха, сколько ни приходилось бывать в переплётах!)
Деталь (художественная деталь)Элемент художественного образа, несущий смысловую и эмоциональную нагрузку; выразительная подробность, служащая для характеристики персонажа (Он только год в службе, носит, по особенному роду франтовства, толстую солдатскую шинель Оттого-то он так гордо носит свою толстую солдатскую шинель)

Формы речи

Монолог — развернутое законченное высказывание одного героя, обращённое к слушателю и не зависящее от реплик других персонажей (монолог Кулигина, рассуждения Чичикова)

Диалог — обмен репликами двух людей.

Реплика — ответные слова в диалоге.

Ремарка — авторское пояснение пояснение, предваряющее или сопровождающее ход действия в пьесе, указание на жесты, мимику, темп речи, паузы, обстановку действия, сопровождающее действие на сцене (например, входит Трофимов в поношенном студенческом мундире, в очках, смеётся; глядя в сторону, молчание).

Виды комического

ЮморДобрый смех, незлобная насмешкаРассказы А. П. Чехова, В. М. Шукшин
ИронияСкрытая насмешка в речи повествователяВ это время батюшка нанял для меня француза, мосье Бопре, которого выписали из Москвы вместе с годовым запасом вина и прованского масла. (А.С. Пушкин)
СатираБеспощадное осмеяние общественно вредных явлений и человеческих пороков.Произведения М. Е. Салтыкова-Щедрина, поэма Н.В. Гоголя
СарказмГневная, язвительная, открытая насмешка над изображаемымВот вы, мужчина, у вас в усах капуста где-то недокушанных, недоеденных щей; вот вы, женщина, на вас белила густо, вы смотрите устрицей из раковин вещей. (В. Маяковский)

Язык художественного произведения (тропы и фигуры речи)

Синтаксические средства

Риторический вопросВопрос, не предполагающий ответа и усиливающий эмоциональность и выразительность высказывания; скрытое утверждениеНе так ли ты над самой бездной
На высоте, уздой железной
Россию поднял на дыбы?
(А.С. Пушкин «Медный всадник»)
Риторическое восклицаниеЭмоциональное утверждение, передающие эмоциональное состояние герояМеж мной и честными сердцами
Порваться долго ты не дашь
Живому, кровному союзу!
(Н. Некрасов)
Риторическое обращениеУсловное обращениеА вы, надменные потомки
Известной подлостью прославленных отцов…
(М. Лермонтов)
ПовторПовтор одинаковых слов для усиления смысла высказыванияЖить, чтобы существовать? Но он тысячу раз и прежде готов был отдать свое существование за идею, за надежду, даже за фантазию. Одного существования всегда было мало ему; он всегда хотел большего (Ф.М. Достоевский)
АнафораПовтор начального слова в нескольких смежных строкахНам и места в землянке хватало вполне,
Нам и время текло для обоих. (В. Высоцкий)
ЭпифораПовтор слов в конце строк или смежных отрезков речиФестончики, все фестончики: пелеринка из фестончиков, на рукавах фестончики, <…> везде фестончики (Н.В. Гоголь)
ИнверсияНарушение привычного порядка слов в предложенииИ даль свободного романа
Я сквозь магический кристалл
Ещё неясно различал.
(А.С. Пушкин)
ГрадацияРасположение слов и выражений, а также средств художественной изобразительности по возрастающей или убывающей значимостиБарина холить, беречь, ублажать.
(Н. Некрасов)
Антитеза (контраст)ПротивопоставлениеОни сошлись. Волна и камень,
Стихи и проза, лед и пламень
Не столь различны меж собой
(А.С. Пушкин)
ПараллелизмОдинаковое синтаксическое построение предложенийСпит животное Собака,
Дремлет птица Воробей… (Н. Заболоцкий)
УмолчаниеНамеренный пропуск части предложения, имитация прерывистой речиИ эту секунду
бенгальскую,
громкую
Я ни на что б не выменял, —
я ни на…
(В. Маяковский «Облако в штанах»)

Фонетические приемы

АллитерацияПовтор согласныхВот в светлице стол накрыт
Белой пеленою;
И на том столе стоит
Зеркало с свечою
(В. Жуковский)
АссонансПовтор гласных звуковЖиви, да будет лик твой тих
И чист, как той весною ранней,
Среди оставшихся в живых
Воспоминаний
Поминаний;
Перед весной бывают дни такие,
И дома своего не узнаёшь
(В. Соколов)

Изобразительно-выразительные средства (тропы)

ЭпитетОбразное определениеУмный, робкий, наблюдательный, естественный взгляд. (Л.Н. Толстой)
МетафораПеренос свойств одного предмета или явления на другие по сходству или аналогииНаша пыль тебе глаза выест. (И.С. Тургенев)
МетонимияПеренос наименования по смежностиТорговал только рынок. (И. Бунин)
СинекдохаОбозначение части вместо целого«Дожить до седых волос» вместо «дожить до старости»
ОлицетворениеОдушевление неодушевлённых понятийХолодная дрожь прошла было по её телу. (Ф.М. Достоевский)
СравнениеСопоставление двух предметов по общему признакуПорой в ущелии шакал
Кричал и плакал, как дитя. (М.Ю. Лермонтов)

Пухлые руки, как сахар, белы. (Н. Некрасов)
ГиперболаНамеренное преувеличение предметов и явлений действительности для усиления художественного впечатленияДьявол был громаден, как утёс, но громаден был и корабль, многоярусный, многотрубный. (И. Бунин)
ЛитотаНамеренное преуменьшениеВаш шпиц, прелестный шпиц, не более наперстка… (А.С. Грибоедов)
ПерифразЗамена слова описательным выражениемТвоё лицо в его простой оправе
Своей рукой убрал я со стола. (А. Блок)
ОксюморонСоединение несовместимых понятий, противоречащих друг другуГрешно-скромная девушка с опущенными ресницами, с невинной причёской. (И. Бунин)
АллегорияИзображение отвлечённой идеи через конкретный образЦарский листвень не шелохнулся в ответ. Чуть склонившись, он, казалось, строго и внимательно смотрел на нижний край острова, где стояли материнские леса. (В. Распутин)

Лексические средства

ТавтологияИспользование близких по значению, однокоренных слов, создающих смысловую избыточностьИ никто не знал ни того, что уже давно наскучило этой паре притворно мучиться своей блаженной мукой под бесстыдно-грустную музыку… (И. Бунин)
Книжные слова (устаревшие слова)Слова, вышедшие из употребления или имеющие аналог в современном русском языкеЛаниты, уста

Как сдать ЕГЭ по Литературе

Что такое ЕГЭ по литературе?

Тестовая часть этого экзамена занимает обычно у ребят не больше 15-ти минут на самом экзамене. Поэтому о тестовой части я все уже сказала: она легкая, можно сказать, элементарная. Это некая подготовка для того, чтобы ученик умел пользоваться терминами, которые ему нужны на экзамене. А основная часть экзамена, основное время, которого всем не хватает на экзамене, – это пять письменных работ, пять сочинений.

Сочинения разноплановые, ученик должен от одного сочинения, первого (конкретный ответ на вопрос, анализ конкретного эпизода), перейти к совершенно иной теме, сравнительной теме (вспомнить два произведения, только в голове поискав их, нет никаких текстов, сравнить с предложенным фрагментом). Затем он переключается на стихотворение. Это совершенно иной вид работы, это иной род литературы. Анализирует стихотворение, переключается на следующий вид работы – сравнивает с двумя стихотворениями, которые только в голове. Еще раз напоминаю: девятый класс может пользоваться текстами, одиннадцатый класс не может. Жесткое условие, но оно для всех одинаковое. И последнее сочинение – это уже такой глубокий, разносторонний, доказательный ответ на вопрос, на проблемный вопрос.

С ребятами мы на первом занятии расписываем время, которое нужно затратить на каждую работу. У нас получается 20 минут сочинение, 40 минут, 20, 40 и 1,5 часа. Вот в это время надо укладываться. Представляете, как нужно быть готовым к экзамену, чтобы, не теряя ни секунды, не отвлекаясь, сесть и написать пять творческих работ?

Кто сдает ЕГЭ по литературе?

Ребята, которые приходят готовиться в сентябре, приходят по двум разным основным причинам, и они делятся, как правило, на две группы. Одни ребята прекрасно подготовленные, с прекрасными возможностями и способностями. Они пишут творческие работы, они побеждают на олимпиадах, они творят и претендуют на многое. Это будущие филологи, будущие журналисты. Они много читали, многое понимают, но, если такой человек готовится самостоятельно, его, как правило, ждет разочарование на экзамене. И вместо тех 100 баллов, на которые он правда претендует, он получит 70 и даже меньше. Это разочарование, потому что критерии очень важны, когда вы пишете сочинение, и когда эксперт их проверяет. Вот таким ребятам нужно помогать их знания, их умения, их талант направлять в нужное русло.

Есть другая группа ребят, которая сдает литературу по необходимости, этого требует вуз. Литература в школе – не их конек. Признаемся честно, они не все литературные произведения прочитают, которые нужны на экзамене, но сдавать экзамен нужно. Я порой чувствую себя врачом, я обязана помогать людям, любят они литературу или не любят, хорошие это люди или плохие. Хочется помочь всем. Поэтому для одной группы нужно наполнять уроки содержанием. Они должны оказаться в стихии русской литературы, им должно стать близким и понятным произведение, оно должно «ожить» перед ними: образы, эпизоды, сюжетные линии, характерные особенности – все должно уложиться в их голове. И, как правило, даже если ученик на первом занятии признается, что ему надо только сдать и все, только получить свои баллы, то далее он увлекается, ему начинает нравиться литература, она не может не нравиться, она захватывает его. Те ребята, которые хорошо владеют текстами литературных произведений, они учатся свою «непричесанную» творческую стихию направлять в нужное русло.

Что важнее всего при подготовке к ЕГЭ по литературе?

Моя задача дать им содержательную часть и показать те пути, по которым они должны идти на экзамене, создавая каждое сочинение. Это задача моя. Задача ребят – обязательно писать. Это главное условие. Те ребята, получившие 100 баллов, писали много работ, десятки работ. Я не знаю ни одного случая, чтобы, не создавая тренировочные сочинения в течение года, вдруг на экзамене появлялись шедевры. Работа, работа и работа. Не стоит бояться, что все время будет захвачено литературой. Еще раз вспомним, сколько надо времени потратить на письменный ответ на вопрос? 20 минут. Не надо растягивать время, не надо это удовольствие на часы растягивать. Надо поставить будильник, закрыть дверь в комнату, завести часы, сесть и встать через 20 минут, но уже с написанной работой.

Как проходит подготовка в ЕГЭ-Студии?

Курс подготовки по литературе похож на лекционный курс. Здесь важна содержательная часть. Но ученик при этом должен все время писать сочинения, он должен быть в тонусе. Нельзя оставлять на потом. «Я в течении года слушаю, читаю, слушаю, а в конце я попробую написать сочинение». Мы начинаем писать сразу. Сначала небольшие ответы на вопрос «Анализ эпизода». Это можно сделать даже если много не прочитано. Когда этот этап освоен, мы пробуем, потому что багаж накопился уже. Следующий этап – мы переходим к лирике, потому что лирика требует особого подхода и т. д. То есть в течение года занятие прошло, и в идеале ученик должен сесть и, потратив полчаса, написать письменную работу, которую преподаватель проверит по критериям, по которым проверяет и эксперт. Обязательно важно пойти по правильному пути.

Чем хороша работа в группах здесь? На уроках литературы в школе просто этому не уделяется внимания по объективным причинам: в классе есть 2 ученика, сдающие литературу, и 25, которые ее не сдают. Заниматься индивидуально с репетитором – не с чем сравнить свой уровень (хорошо я готовлюсь или плохо, слабо я пишу или на уровне). А вот когда собирается небольшая группа, мы друг другу помогаем и учим друг друга, на чужих ошибках, на своих ошибках. Если очень удачная работа, то ее ребята просят распечатать, они занимаются, глядя на этот образец.

Работа, которую мы вместе проводим в группах, обогащает каждого из нас. Ребята учатся на лучших сочинениях, на удавшихся сочинениях. Они учатся на своих и на чужих ошибках. Я признаюсь, что и у меня накапливается банк работ, которые я потом показываю ребятам и говорю: «Посмотрите, вот Милена, сдавшая на 100 баллов, оставила вам прекрасную работу, чтобы вам помочь и вас научить». Таким образом изо дня в день, каждую неделю, понемногу количественный результат переходит в качественный.

Признаюсь, что я каждый год особенно переживаю за тех, кто сдает литературу. Это мои труженики. Очень часто наши занятия перерастали программу, и разговор о книге превращался в разговор о жизни, я надеюсь, разговор хороших друзей. Так что желаю вам сдать экзамен, желаю вам успехов в жизни, желаю, чтобы литература была вместе с вами, она вас радовала бы и помогала вам. Удачи!